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　　會(huì)上，區(qū)小學(xué)教育教研員和學(xué)前教育教研員分別從小學(xué)教育和學(xué)前教育的視角解讀了我區(qū)幼小銜接工作方案，強(qiáng)調(diào)了對(duì)標(biāo)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》與《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要性，為我區(qū)幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)課程的開發(fā)提供了思路。

　　吳岳冬二級(jí)調(diào)研員對(duì)我區(qū)幼小銜接工作提出要求。一是責(zé)任擔(dān)當(dāng)常態(tài)化。堅(jiān)持行政統(tǒng)領(lǐng)，教研施策，提高試點(diǎn)工作站位。二是內(nèi)容定位系統(tǒng)化。堅(jiān)持資源整合，系統(tǒng)跟進(jìn)，優(yōu)化銜接課程內(nèi)容。三是推進(jìn)工作協(xié)同化。堅(jiān)持多點(diǎn)協(xié)作，雙向銜接，構(gòu)建銜接共同體。四是工作落實(shí)課程化。堅(jiān)持理念創(chuàng)新，課程銜接，錨定教育“契合點(diǎn)”。

　　李敏誼教授對(duì)我區(qū)在幼小銜接工作中注重行政推動(dòng)和教研施策模式表示肯定。她指出，義務(wù)教育提升質(zhì)量，做好幼小銜接是重中之重，幼兒園和小學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人要一起探索幼小銜接的“深水區(qū)”，提高整合思維，讓小幼教學(xué)法的創(chuàng)新更有可為。

　　全區(qū)每所幼兒園至少與1所小學(xué)“結(jié)對(duì)子”，銜接單位要形成“行政—教研—班級(jí)教師”的幼小銜接教育教研工作小組，建立跨學(xué)段研究基地以及教育共同體，形成示范性實(shí)踐。

　　全區(qū)結(jié)對(duì)單位每學(xué)期要開展一次“一日輪崗”活動(dòng)，形成幼小跨學(xué)段教師交流和交換機(jī)制。

　　建設(shè)“橋梁”課程，包括幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備課程、幼小銜接暑期親子課程、小學(xué)入學(xué)適應(yīng)課程，幫助兒童順利過(guò)渡。

　　各試點(diǎn)園（校）選擇一間課室或一個(gè)區(qū)域進(jìn)行改造，如幼兒園大班設(shè)立入學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)區(qū)域，小學(xué)一年級(jí)創(chuàng)設(shè)包容和支持性的班級(jí)環(huán)境，形成我區(qū)幼小銜接工作示范點(diǎn)。

　　全區(qū)各校（園）要以本單位微信公眾號(hào)為主要陣地，科學(xué)宣傳幼小銜接有關(guān)信息；區(qū)教育局將組織編印《2023年番禺區(qū)幼小銜接家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)》。