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　　會上，區(qū)小學教育教研員和學前教育教研員分別從小學教育和學前教育的視角解讀了我區(qū)幼小銜接工作方案，強調(diào)了對標《義務(wù)教育課程標準》與《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》的重要性，為我區(qū)幼兒園入學準備和入學適應(yīng)課程的開發(fā)提供了思路。

　　吳岳冬二級調(diào)研員對我區(qū)幼小銜接工作提出要求。一是責任擔當常態(tài)化。堅持行政統(tǒng)領(lǐng)，教研施策，提高試點工作站位。二是內(nèi)容定位系統(tǒng)化。堅持資源整合，系統(tǒng)跟進，優(yōu)化銜接課程內(nèi)容。三是推進工作協(xié)同化。堅持多點協(xié)作，雙向銜接，構(gòu)建銜接共同體。四是工作落實課程化。堅持理念創(chuàng)新，課程銜接，錨定教育“契合點”。

　　李敏誼教授對我區(qū)在幼小銜接工作中注重行政推動和教研施策模式表示肯定。她指出，義務(wù)教育提升質(zhì)量，做好幼小銜接是重中之重，幼兒園和小學相關(guān)負責人要一起探索幼小銜接的“深水區(qū)”，提高整合思維，讓小幼教學法的創(chuàng)新更有可為。

　　全區(qū)每所幼兒園至少與1所小學“結(jié)對子”，銜接單位要形成“行政—教研—班級教師”的幼小銜接教育教研工作小組，建立跨學段研究基地以及教育共同體，形成示范性實踐。

　　全區(qū)結(jié)對單位每學期要開展一次“一日輪崗”活動，形成幼小跨學段教師交流和交換機制。

　　建設(shè)“橋梁”課程，包括幼兒園入學準備課程、幼小銜接暑期親子課程、小學入學適應(yīng)課程，幫助兒童順利過渡。

　　各試點園（校）選擇一間課室或一個區(qū)域進行改造，如幼兒園大班設(shè)立入學準備相關(guān)區(qū)域，小學一年級創(chuàng)設(shè)包容和支持性的班級環(huán)境，形成我區(qū)幼小銜接工作示范點。

　　全區(qū)各校（園）要以本單位微信公眾號為主要陣地，科學宣傳幼小銜接有關(guān)信息；區(qū)教育局將組織編印《2023年番禺區(qū)幼小銜接家長指導手冊》。